Roczny plan doskonalenia kadry w zakresie udzielania informacji zwrotnej

miesiąc

temat spotkania

działania stacjonarne

działania zdalne

Ustanowienie stałego terminu spotkań, np. pierwszy poniedziałek miesiąca.

Założenie, że większość spotkań odbywa się zdalnie, a spotkania stacjonarne są z góry ustalone w planie

Założenie, że członkowie kadry mają już adresy e-mail w szkolnej domenie na platformie Google i znają narzędzia takie jak Meet, Jamboard czy Classroom.

wrzesień

Współpraca i partnerstwo wspierają rozwój potencjału grupy.

Dyskusja online na Google Meet o tym, jak reagujemy na krytykę, czy odróżniamy ją od porady? Informacja zwrotna jest prezentem, jak musi brzmieć, by mogła cieszyć? 

Czego potrzeba naszemu zespołowi? Jak stworzyć relacje partnerskie?

Dyskusja w losowo wybranych grupach trzyosobowych: https://pl.rakko.tools/tools/59/ i podsumowanie na forum. Stworzenie mapy myśli w Jamboard. 

październik

Cel stosowania informacji zwrotnej?

Indywidualny rozwój i świadomość procesów uczenia się — nie doradzaj w każdej kwestii! 

Przed spotkaniem należy zapoznać się z materiałami dotyczącymi IZ (linki pod tabelą), zwłaszcza https://www.youtube.com/watch?v=7Ls47kpUq0Q

Zastanowić się dlaczego w ogóle warto myśleć o skuteczności i metodach udzielania IZ: zadanie na Classroom do dyskusji w komentarzach dla wszystkich. 

Np.

Plusy: 

• konieczność określenia kryteriów sprawdzania pracy (Nacobezu)

• świadomość procesów uczenia się

• odpowiedzialność

• komentowanie konkretnego punktu Nacobezu, a nie mnie

Minusy: 

• czasochłonność i pracochłonność,

• rozdzielenie oceny kształtującej od sumującej,

• niemożność podania pełnej informacji zwrotnej do bardzo słabej pracy ucznia,

• przyzwyczajenie rodziców i uczniów do stopni,

• trzymanie się kryteriów sukcesu,

• przyjęty przez szkołę system oceniania,

• nie widać szybkich efektów.

listopad

Forma udzielania informacji zwrotnej?

Wybrana przez nauczyciela czy ucznia?„mówić trzeba prosto, a myśleć w sposób skomplikowany. Nie na odwrót”

Dyskusja w losowo wybranych przez program https://pl.rakko.tools/tools/59/ grupach (po 3 osoby) w jaki sposób chcemy udzielać informacji zwrotnej, by każda kolejna nie była kopią poprzedniej? Ile możemy przeznaczyć na nie czasu? 

Dlaczego po IZ powinien zostać ślad? 

Szkolenie:

• Recenzje w plikach elektronicznych pisanych – dodawanie pisemnych recenzji i komentarzy do Dokumentu Google

• Dodawanie IZ nagranej ustnie (dyktafon w telefonie, wysyłamy plik na dysk, podlinkowujemy do niego w komentarzu Dokumentu Google. 

grudzień

Jaką metodę udzielania IZ wybrać? 

• FUKO a kanapka?

• fakty

• ustosunkowanie (”ja wolę”)

• konsekwencje (do czego taki błąd może doprowadzić?)

• oczekiwania (prośby, wola)

• wydzielamy jeden aspekt i do niego stosujemy FUKO.

Co nas motywuje? Dyskusja i głosowanie: https://www.mentimeter.com/

Dlaczego metoda kanapki nas nie motywuje?

Czym jest metoda FUKO? Jej zalety i wady: dyskusja i ćwiczenia w grupach losowo wybranych po 3 osoby, w tym celu użyjemy aplikacji: https://pl.rakko.tools/tools/59/, grupy spotkają się pod odpowiednimi linkami do Google Meet. 

Po dziesięciu minutach powrót do dyskusji wszystkich uczestników spotkania: dzielenie się uwagami. 

Wizualizacja i metoda dramy: w grupach trzyosobowych (https://pl.rakko.tools/tools/59/, przyjmujemy jedną rolę: uczeń, nauczyciel, obserwator – udzielamy informacji zwrotnej i oceniamy, czy udało się zrealizować metodę FUKO).

Powrót do spotkania dla wszystkich i krótkie podsumowanie wniosków.

styczeń

Błąd w informacji zwrotnej — nastawienie na uczenie się, a nie na sukces.

Omówienie roli błędu w IZ; warsztaty w parach i wspólna praktyka udzielania informacji zwrotnej; nastawienie na wyrażanie komunikatu o błędach

(grupy trzyosobowe, losowo wybrane).

luty

Czy feedback jest skuteczny? Jak obserwować i monitorować postępy odraz skuteczność IZ?

Dyskusja o tym jak obserwować i monitorować postępy oraz skuteczność IZ.

Praca w grupach na Google Meet, tworzenie wspólnej mapy pomysłów w Jamboard (zajęcia w małych grupach, powrót do spotkania dla wszystkich, dzielenie się wnioskami) i ustalenie wspólnego narzędzia do ewaluacji postępów uczniów – jeden dla całej kadry, chyba że grupa będzie wolała indywidualnie wybrane metody sprawdzania skuteczności IZ.

marzec

Jak przyjmować IZ?

Tworzenie planu wzajemnych obserwacji lekcji.

Metoda dramy sprawdzająca reakcje na IZ; stworzenie planu wzajemnych obserwacji lekcji, pary nie mogą być wybrane pod względem bliskości relacji, lecz losowo np. dzięki: https://pl.rakko.tools/tools/59/ 

kwiecień

Obserwacja wzajemnych lekcji (docenianie, zadawanie pytań, wspólna refleksja, informacja zwrotna, dzielenie się doświadczeniem, stawianie pytań czy

zastanawianie się nad ważnymi dylematami).

W pierwszy poniedziałek miesiąca warsztaty w parach i wspólna praktyka udzielania informacji zwrotnej; poza szkoleniem realizacja wzajemnych obserwacji lekcji i ustalenie formy udzielania IZ.

maj

W pierwszy poniedziałek miesiąca warsztaty w parach i wspólna praktyka udzielania informacji zwrotnej; poza szkoleniem realizacja wzajemnych obserwacji lekcji i ustalenie formy udzielania IZ.

czerwiec

Podsumowanie i ewaluacja.

Rada wyjazdowa w terenie, wspólne działanie i podsumowanie pracy z IZ, co nam dała? Czy jest to gra warta świeczki? Czy udzielanie IZ wspomaga procesy uczenia się i wzmacnia świadomość o tego, jak zdobywamy wiedzę?